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教育传媒到校
2022年1月

教育传媒到校直击 - 2022年1月

电子教学先锋开发校本英文电子教材　照顾学习多样性

香海正觉莲社佛教黄藻森学校实践有教无类的精神，重视学生德、智、体、群、美、灵六育的均衡发展，建立正确的价值观，培育他们日后贡献社会，达至佛化教育的目标。校园内致力营造人人平等，彼此尊重，守望相助的风气。学校以资讯科技为教学方针，累积10多年电子教学经验，支援配套成熟。一至三年级使用校本开发的英文电子教材，三至六年级英文科采分层教学，以照顾学生的多样性，配合不同英文学习需要，有助建立学习成就感，以至提升自主学习动力。

英文科推行十年　成效广获肯定

电子教学在疫情期间大规模停课的催化下，成为本港主流教学趋势。学校早已捷足先机，在多年前已推动校本电子教材。徐剑校长回顾，学校早在1998年推行资讯科技教育，到2002年成为教育局「无线网络—电子书包」计划六所试行小学之一，斥资建立覆盖全校的无线网络，设立电子书包教学网页，配合手提电脑，在中英数常等科目试行。虽然当时只属辅助实体教科书的教学活动，但深受学生好评，为学校注入强心针。

在2011及2014年，学校分别入选教育局「学校电子学习试验计划」及「电子学习学校支援计划」，利用拨款购置平板电脑，并制作一至三年级全套电子英文教材。在主科率先引入电子教学的决定看似冒险，亦有别其他学校的做法，徐校长相信「英文并非学生母语，（电子教学）能带来的学习效果是最大的」。结果亦一如所料，徐校长笑说「学生的英文科水平有所提升，特别是听说方面，表现变得更为卓越」。

学校在资讯科技教育的成效及贡献备受肯定，包括在2015至2019连续四学年，获教育局邀请成为「专业发展学校」，负责协助向其他学校推广电子教学；并曾获「行政长官卓越教学奖」、「世界信息峰会大奖」等多项殊荣。徐校长分享，电子教学不能单靠指令强逼教师推行，而是要想办法帮助他们消除阻力，例如向教师每人分配平板电脑，先熟习有关电子学习软件；为学生提供足够的电子工具，以利小班教学等。他亦感激教学团队敢于尝试、上下一心，使学校的电子教学能顺利推展。

在学校的大力支持下，现时全校共有约280台电脑，包括160台最先进的手提电脑及平板电脑，并自2019学年起推行自携装置政策。校方又添置多台伺服器，包括内联网系统、图书馆管理系统及视像伺服器等，提高效率。另每个课室设多媒体电脑、实物投影仪，配合黑板内的86吋SMV触控显示屏，连结学校伺服器及互联网，方便进行高质素的多媒体教学。

校本教材针对强弱项设计　与时并进

为促使电子学习在小一开学后顺利开展，学校为准小一新生设英语衔接班，并指导家长操作电子平台的方法。校本电子学习教材套涵盖初小阶段英文科核心课程，供学生免费使用。校本教材连同聆听部分都是由教学团队一手一脚制作，内容针对学校学生的学习需要、强弱项量身设计，并兼具互动和数据分析的功能，比起坊间电子教材更灵活实用。

网上学习平台每学期设六个单元，每单元包括字词库、阅读理解及练习、文法练习、课业、评估、拼音及语文游戏，全面训练学生的听说读写能力。训导主任及英文科科主任胡剑伟指：「在学校因疫情停止面授期间，由于电子教材一早准备好，功课平日都是透过网上进行，学生习以为常，因此对教学并无带来太大影响。」

虽然校本电子教材推出已十年，但教学团队每年会作更新调整，务求在课程内容及技术上做到与时并进。胡主任举例，有一单元会介绍校内教职员，电子书会按实际人事更迭置换内容。另外，有鉴于早年制作的电子平台用FLASH写成，随软件被淘汰而未能获得一般浏览器支援，因此近年申请优质教育基金拨款，利用新的电脑语言重新制作，确保教学效能不受影响。

激发学习动机　派位见佳绩

此外，课堂上教师会使用电子学习工具辅助教学，包括可供进行问答游戏的Kahoot、附设多个互动功能的Nearpod，激发学生对英语的兴趣。教务主任及英文科科主任列淑娴老师指出，学生投入学习，热衷上英文课。电子学习亦能让能力较弱的学生在课后或家中进行自主学习，利用电子平台重复播放课堂内容，或透过互动游戏刺激吸收，保持学习动机。

学校的升中成绩亦说明电子教学的学习成效，以2020至2021年度派位结果为例，94%毕业生获派首三志愿，高于全港87%的水平；毕业生中约51%获派全英中或英文班中学。

按能力分组Guided Reading　因材施教

除电子教学外，学校在教学策略上亦花尽心思。高小阶段英文科会按全级学生能力分组，每级多加一组，并让他们在划一时段上课。列主任指出，有关安排必须在筹划上课时间表时就考虑妥当，筒中并非易事，要考虑周全。教师会通过分层学习工作纸等手段，配合不同的学习需要，提升教学效能。当学生的英文能力有所提升，下一学年将获安排组别升级。

与此同时Guided Reading在全校推行，一周两节，由两位外籍英语教师及本地教师共同负责。课堂以故事书为教材，教授阅读技巧，列主任笑言，「家长经常以为阅读课只是让学生看书」。事实上，Guided Reading当初在初小推行时成效显著，校方有鉴于此，着手投放资源，将课程扩展到全校，成为英文科一大特色。

高小的Guided Reading会在原有英文科分组基础下，在课堂上按学生的阅读能力再细分三个小组，分配学生阅读不同程度的书籍。教师会在备课时共同审视每位学生的学习进度，让已具备足够能力的学生升级，加强学生的成就感。

胡主任补充，当不同程度的学生阅读相同书籍，只会造成「能力高的学生答对所有问题，能力差的学生只能陪坐」的恶性循环，两者都缺乏学习动机。相反，分组阅读有利教师因材施教，诱发学生投入学习。同时，成绩较弱的小组安排最少的学生人数，师生比例约1比6，有助促进互动，并让教师更全面掌握每个学生的能力及潜能。